República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Luís Beltrán Prieto Figueroa
Barquisimeto-Estado Lara
Participantes:
Hernández Erika C.I:24.550.703 CORREO:eriklabb_20@hotmail.com
León Mariangel C.I:18.333.110 CORREO: laleona225@hotmail.com
Introducción
El siguiente tema que trabajamos a continuación nos permitió indagar sobre la educación venezolana actual ya que es un pinto de suma importancia ya como futuros docentes tenemos la ventaja y nos permite el conomiento de todo lo que debemos conocer.
Desarrollo
¿Cual es la situación actual de la educación en Venezuela?
El sistema educativo necesita, para realizar su labor, recursos humanos, físicos y financieros cada vez mayores; por eso, en las últimas décadas, los diferentes han dado a la educación la primera prioridad, destinando, para ello, importantes porciones del Presupuesto Nacional.
El sistema educativo venezolano, sin embargo, acusa graves fallas, de las cuales se pueden citar como las más evidentes: el analfabetismo, el déficit , la extra edad, la baja prosecución, la deserción como los excluidos de la escuela y las repitencias.
Por otro lado, la cobertura de la enseñanza no es universal, no llega a todos los pueblos y caseríos, la mayoría de las edificaciones escolares están totalmente deterioradas, los maestros y maestras están muy mal pagados y las clases se imparten de manera irregular.
El comportamiento actual de las tasas en cada una de las fallas anteriormente mencionadas, nos permite pensar que, a pesar del notable impulso que se ha impartido al sistema educativo en su conjunto, y el incremento de la calidad del estudiante no ha sido paralelo: el rendimiento no es bueno en ninguno de los niveles educativos.
Sin embargo, cabe mencionar el intento sistemático de modernización que se ha venido operando en los últimos años. El intento de hacer que la Educación responda al desarrollo del país y del hombre y de la mujer del futuro, que tienden al educando la posibilidad real de enriquecerse gradual y progresivamente en una cultura que lo conduzca a adquirir una visión compresiva y orgánica del mundo físico, social y espiritual y que le apoye para la proyección de su personalidad.
El interés del caso deriva del hecho de que Venezuela, a pesar de haber sido uno de los países que más recursos ha destinado a la educación confronta muy pobres resultados del sistema educativo. Estas fallas del sistema educativo en educar a la ciudadanía y para obtener empleo productivo no son ajenas a la fragilidad del sistema político.
El caso ilustra que el desarrollo del sistema educativo no puede sólo esperarse automáticamente con invertir mucho dinero en el sector. Hay tres hipótesis centrales para explicar el fracaso del sistema educativo venezolano:
1) El uso del sistema educativo como instrumento para clientelismo político.
2) El descuido de los niveles básicos de educación, a los que tiene acceso la mayoría de la población, en dos áreas: educación de calidad, que permita acceder a empleos productivos, y educación para la participación democrática.15
3) La falta de autonomía de las escuelas, que ha impedido a los directores y docentes coordinar su tarea con la comunidad educativa para generar respuestas propias a las dos áreas mencionadas en la hipótesis anterior.
Actualmente el gobierno ha implantado otras formas de estudio, dirigida principalmente a personas con escasos recursos; también se les da la oportunidad a personas mayores que no pudieron concluir estudios básicos o superiores y a personas excluidas en general. Nos referiremos esencialmente a 2 de las 3 misiones propiamente educativas han venido implantando: la Misión Robinsón y la Misión Ribas. La Robinsón es un programa nacional de alfabetización masiva.
Según el censo de 2001, había en Venezuela poco más de un millón de analfabetas, de los cuales 22% eran mayores de 55 años. Esto es importante, ya que los de esa edad no se beneficiaron de la masificación de la educación oficial de los años 1960 y 1970. Los demás son víctimas de la incapacidad de la escuela y del sistema educativo. Son analfabetas que pasaron por el sistema educativo pero se vieron obligados a abandonar el sistema muy prematuramente.
Un programa nacional de alfabetización sin duda ataca un problema social grave, y no puede negarse que era necesario y muy conveniente. No se dispone de ningún tipo de información para opinar sobre la veracidad de las cifras oficiales al respecto. Se habla de más de 2 millones de personas alfabetizadas y de declarar a Venezuela territorio libre de analfabetismo en octubre de 2005.
La poca capacidad del Estado venezolano no permite ser muy optimista respecto a los resultados de la Misión Robinsón. Especialmente en términos de la calidad de los resultados.
En cuanto a la Misión Ribas , es necesario acotar que también ataca un problema social grave representado por centenares de miles de jóvenes y adultos que abandonaron los estudios antes del noveno grado. Pero como hemos argumentado, una de las causas de ese abandono es la baja calidad que caracteriza la educación.
La información disponible sobre la Misión Ribas no permite estar seguros de que la calidad de sus contenidos y métodos sea mejor. Al contrario. Además de obtener el título de bachiller en sólo 2 años durante los cuales el estudiante se beneficia con una beca de 160 mil bolívares mensuales, es sin duda más atractivo que lo mismo en 5 años y sin beca. No será pues de extrañar que la Misión Ribas esté haciendo a muchos jóvenes abandonar prematuramente la educación formal.
Por lo demás, la formación de los excluidos del sistema educativo hubiera requerido tomar en cuenta otras variables como la heterogeneidad en edad y experiencia de los inscritos y otras variables que permitirían diseñar programas variados en el marco de la misma finalidad que es la inclusión de los excluidos.
Como puede apreciarse, las políticas educativas están lejos de la orientación que se requiere para alcanzar los objetivos de igualdad de oportunidades que justifican la existencia del sistema educativo. La desigualdad en la distribución de la calidad afecta severamente a quienes más necesitan sacarle provecho a la educación formal, y los programas destinados a los ya excluidos tampoco parecen mostrar mucho énfasis en la calidad.
La cobertura es importante, pero la calidad es la productora de justicia social. Si la educación es mediocre, lo que produce es injusticia social.
Que sugiere para estudiar de la mejor forma el estado actual de la Educación en Venezuela?
Se recomendaría usar el método de opinión y análisis tomando como eje principal la situación actual por lo cual ha sido de gran relevancia como lo es La Educación enfrascándose en los planteamientos establecidos de mutuo acuerdo entre el estado y la población requeriente , lo que va permitir que estos planteamientos sean estudiados par que así se resuelvan las fallas existentes que se presentan y que solventen todas las inquietudes y de disfrute de una educación de calidad e igualdad para todos sin distinguir a nadie.
Si existen diferentes análisis encontrados sobre la valoración de la educación venezolana ¿Cómo se puede llevar a la verdad del mismo?
Cabe señalar que el debate o los análisis que plantean sobre la valoración de la educación venezolana se plantean varias soluciones entre una de ellas la más resaltante es: logrando el mayor número de participantes que se integren a la hora de discusión y análisis el estado actual venezolano de la educación venezolana defenderá y expondrá sus planteamientos para que así se permita conocer la verdad a través de hechos ante lo que plantea dicha comunidad estudiantil y a través de métodos que estos utilizan se llegue a lograr las mejoras para la educación y así llegar a lograr la valoración de una educación de calidad.
Análisis deL Libro
IDENTIFICACION DEL LIBRO Y AUTORES.
Según el libro planteado fue realizado por dos importantísimas grandes investigadoras como lo fueron: La profesora Nacarid Rodríguez (Docente del doctorado en educación de la UCV y La Doctora Marina Polo de la facultad de humanidades y educación universidad Central de Venezuela.
Este parte del libro que fue entregado por el profesor nos permitió ver que hace una llamado a la participación de forma colectiva en el Diseño Curricular del Sistema Educativo Venezolano en cada una de las etapas de la educación. Lo cual hace un llamado al uso de las TIC para que así poco a poco se vayan integrando al sistema educativo que permitan e involucren a todo los sistemas escolares para así colaborar en la selección de los valores, fines, contenidos y procedimientos que orientan la educación del país en los próximos años, a compartir intereses, a aportar ideas a llegar a acuerdos, a intercambiar los diferentes puntos de vista sobre la información y sobre el desarrollo de la personalidad del niño y jóvenes de hoy, quienes serán los líderes del porvenir de ese gran futuro.
- Se hace especial referencia a normativas vigentes como:
- La constitución de la república bolivariana de Venezuela de 1999
- La ley orgánica de la educación que data de 1980
- El reglamento general de la ley orgánica de educación del año 2003
- La ley para la protección del niño y el adolescente de 1998
Estos documentos básicos en el sentido de condicionar otras leyes, resoluciones y normas que puedan emitirse para regular el sistema escolar .Así cada uno de estos documentos aportan su granito de arena para el diseño curricular y proporcionan el marco jurídico general para la organización de los procesos de apropiación cultural de la nación.
Los datos estadísticos provienen, casi en su totalidad de la memoria del mismo ministerio presentada en el año2008. Buena parte de los cálculos fueron elaborados especialmente por las autoras para este informe utilizando la información de la memoria.
El autor recopila diferentes puntos de información bases entre otros para así utilizar las distintas fuentes como manera organizada para así con ello elaborar sus criticas acerca de los distintos niveles de educación de ahí en Venezuela. El trabaja de manera objetiva para obtener un mejor punto de vista gracias a esta forma de trabajar con la información obtenida, el autor puede dar una opinión o critica subjetiva más precisa y útil para aquel que lea el material.
BASES DE IDEAS PLANTEADAS
El contexto del libro se basa en un texto neutro que mediante el buscan la formación para una praxis pedagógica y hasta del sistema educativo, en consecuencia sus ideas fueron basadas en su punto de vista crítico mediante las fuentes oficiales trabajadas.
Por ora parte la equidad es la igualdad para todos ya que vivimos en una sociedad desigual, la equidad da cabida en la reproducción de las diferencias y la desigualdad para que la educación contribuye a disminuir las desigualdades culturales y económicas e incrementar la cohesión social, es indispensable proporcionar educación de alta calidad a los sectores más necesitados, la baja calidad abona la reproducción de la pobreza y las desigualdades. Sería de gran experiencia reunir a los niños de diferentes grupos de la sociedad en una misma escuela, lamentablemente la profundización de las diferentes han conducido a la sectorización de los conglomerados humanos de manera que vivimos en compartimientos estados y municipios y dentro de la misma ciudad.
El análisis detallado de la matricula según la dependencia oficial y privada, así como de las administraciones nacional, estatal, municipal y autónoma, conduce a identificar dos tendencias a saber: el crecimiento lento pero persistente de las matriculas en las escuelas nacionales dependientes de la administración central, acompañados de la disminución de la matricula en las dependientes de los estados y municipios, y el incremento de la participación del sector privado.
La información actualizada que brinda actualizada y se encuentra disponible del el sistema escolar venezolano da datos fallos para ser para analizados sobre la situación de la calidad. Anteriormente se hacia énfasis al éxodo hacia las escuelas privadas, a pesar de su alto costo para muchos, lo que evidencia la búsqueda de opciones de mejor calidad donde al menos se garantice el cumplimiento del calendario escolar, clases en todas las asignaturas y mayor cumplimiento para una gran calidad de educación.
Para el año 1996 se había creado el sistema nacional de evaluación de los aprendizajes (SINEA), cuyo primer informe se publico en 1998 (ME, 1998) con los resultados de la aplicación de pruebas en lengua y matemática en los grados de 3ro, 6to y 9no y de otros instrumentos para medir factores asociados al aprendizaje. Los resultados destacaban la necesidad de mejorar las enseñanzas en todas las escuelas, particularmente en las oficiales y entre esas las ubicadas en las zonas deprimidas de las ciudades mediante el personal del sanea Venezuela participo en el primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemáticas y factores asociados en tercero y cuarto grado del laboratorio latinoamericano de evaluación de la calidad (LLECE, 1998), junto a otros 12 países latinoamericanos. Casi todos los puntajes de los niños venezolanos eran de 4 pruebas y en los diferentes estratos (MEGA-CIUDAD, URBANOS Y RURALES)
Estuvieron por debajo de la mediana establecida para el conjunto de los 13 países, es decir este estudio constituyo también un llamado de atención, un estimulo para destinar esfuerzos y recursos a los aspectos cualitativos de la escolaría.
En julio de 2003 se aplicaron nuevamente las pruebas del SINEA, incluyendo una muestra de 100 escuelas bolivarianas, el informe estuvo listo en el año 2004 pero nunca fue publicado. Según noticias de prensa esas pruebas no arrojaron diferencias a favor de las escuelas bolivarianas. Resultado que condujeron posteriormente a eliminar el SINEA y junto con él la incipiente evaluación de la calidad de nuestra evaluación, Venezuela ingreso tarde a las evaluaciones nacionales, en comparación con otros países de Latinoamérica. Estos sistemas se iniciaron en 1988 en la región, también Venezuela ha sido la primera en abandonarlos, no participando en el segundo estudio del (LLECE).
En consecuencia con lo antes planteado la evaluación venezolana se ha dado en desajuste en la evaluación debido al gran descuido de los diferentes entes gubernamentales, ya que el primer estudio de la LLECE nos hizo ver cuán bajo estaba el rendimiento académico de los estudiantes el SINEA ha debido tomar en su tiempo las medidas necesarias contra esta problemática. Por otro lado la eliminación del SINEA es una medida absurda de contingencia ya que la eliminación del que descubre el problema no ayuda a la solución y sin un evaluador de la calidad de educación en nuestro país somos totalmente ignorantes ante el tipo de evaluación que se le está dando a nuestros hijos. Entonces eso genera un sinfín de preguntas como:
¿Cómo se que a mi hijo se le está preparando bien pera su futuro?
¿Aprende algo al ir a la escuela?
¿Qué tipo de métodos de aprendizaje utiliza el docente? Y ¿si son efectivos o no?
UTILIDAD:
Este libro forma parte del desarrollo integral de cada ser humano puesto que hace reflexión acerca de lo que se esta viviendo en el sistema educativo, por ende logrando con ello la motivación a los futuros docentes a no caer en un proceso de enseñanza- aprendizaje incompleto ; sino algo más completo. Es fundamental asumir la difícil tarea largamente propuesta incorporando los avances en el modelo de estado y sociedad, entre cuyos principios se destaca la participación de los ciudadanos en la formulación ejecución, y control de la gestión pública requiriendo de una capacidad para imaginar y edificar un futuro realizable para los niños y jóvenes de hoy y para los que vendrán ameritando preocupación, amor y compromiso por esos niños y niñas , que sueñan con ambientes motivadores y estar dotados con las tecnologías (computadoras), pero por ende que toas las instituciones sean en igualdad de para todos, sin dejar ninguno fuera , que cada uno tenga el derecho de demostrar sus talentos , de conocer la cultura , de se los responsables de sus logros y abrir oportunidades a la sociedad por lo cual la educción es considerada como un derecho humano y un deber social fundamental siendo un proceso constitutivo de al esencia de los seres humanos tales como: aprender, trabajar y desarrollar cultura. El proceso de humanización, de educación es un proceso continuo y permanente y no se inicia ni acaba en la escuela debido a que el ser humano esta en un aprendizaje constantemente y en cualquier parte y momento, ni lugares específicos para aprender, pero esto aprendizajes no siempre están orientados por fines éticos. La educación sistemática tiene la finalidad de potenciar las capacidades de cada persona proporcionando las mejores oportunidades para el desarrollo pleno de la personalidad de cada ser humano.
SENTIDO PEDAGOGO:
Las alternativas a este esquema son el Mapa Conceptual y Mental.
¿Por qué un ‘mapa’?
Esquematizar es lineal y organizado, pero no es la manera en que trabajan nuestras mentes.
En lugar de ello, nuestras mentes trabajan como los sitios Web:
grupos de páginas, o ideas, o conceptos se unen conjuntamente o incluso salen fuera de si mismos y se unen a otras agrupaciones o redes.
El aprendizaje combina lo que usted ya sabe con lo que desea saber, y vincula esta nueva información dentro de nuestro ‘deposito’ de conocimientos. Nuestra memoria luego procesa estos nuevos ‘eslabones’ y asociaciones para su posterior evocación.
Un mapa mental se enfoca en una idea;
Un mapa conceptual trabaja con varias o muchas.
